浮‧世‧印‧象

之一

　　憂鬱，啊！一定是因為昨天在學校有個不好的結束吧！我以為睡了長長的一覺，便會完全釋懷，卻不是這樣，心上的疙瘩愈變愈大，真是令人不快呀！

　　從小到大都是這樣，我可以忍受一天的開始惡劣、衰尾，如果結束的時候是美好的，一切都可以被原諒與彌補，然而一個不過佔了幾秒鐘的糟糕結束，足以毀去我一整天的快樂。

　　真的，原本還為了攜手計畫的ㄓㄨㄏ在黑板上畫了一個可愛的我而開心，臉圓圓、紮著馬尾、蓄著瀏海，連眼鏡沒漏掉，實在太像我的造型，但又可愛得太不像我。要是就這樣結束一天就好，為什麼還要多那幾秒鐘呢？

　　太憂鬱了。一大早，學生們吵吵嚷嚷，純粹的秩序問題只是讓我更憂鬱，笑變成有點艱難的一件事。

之二

　　還是只有與學生面對面互動的時候才能漸漸舒心。

　　〈紙船印象〉即將結束，應用練習年齡代稱的部分學生熱烈回答，他們看了提示都知道幾歲的代稱是什麼，但叫他們解釋可就完全不通了！常常胡亂解釋，像知天命，他們都說知道離死的日子不遠了，瞬間讓我在台前僵硬，有種三條線加上烏鴉飛過去的感覺。難怪，指導老師要先告誡他們不要亂說話！不過讓他們試著翻譯或自己解釋為什麼那樣代稱，偶爾他們還是可以猜出答案的，像二八年華就是他們自己猜出來是相乘關係，他們充滿了中樂透的興奮。

　　我很喜歡聽學生說，就算是亂說也好，有時候不小心說對了，連我都為他們興奮。通常自己亂說而說對的，最後也會記比較久吧！

　　因為沒時間，就沒把心智圖畫黑板讓他們填了，直接發給他們心智圖，藉著心智圖再溫習一遍全篇結構。後來ㄒㄩㄏ問：「老師，這你自己畫的嗎？」我點頭說對，這小子竟然說：「我還以為老師印參考書上的給我們咧！」ㄏㄧㄏ還接著說：「難得！」難得個頭啦！要你來下註腳？(= =")我說：「這是我自己畫的，外面都找不到，趕快把它貼到課本上！」好險很乖地畫了心智圖，我v.s學生的戰役大勝！要是印了參考書上的結構圖了事，可就大輸了呢！絕不能讓學生小看。

　　但，我完全沒信心我是不是畫得ok！(>"<)

之三

　　指導老師每次看我上課，後續給我的建議都是秩序管理或是上課的節奏這一類，她不太挑剔我的內容，這讓我不太習慣，很不安哪！總覺得哪邊怪怪的。

　　今天還寫了作文，我用引導式命題。

　　台灣電影導演侯孝賢說：「最好，不是因為最好所以我們眷念不已，而是倒過來，是因為永遠失落了，我們只能用懷念召喚它們，所以才成為最好。」請回想童年歲月裡一段讓你懷念不已的美好時光，或許只是短短一天、半天，也或許為期數月、數年，以「最好的時光」為題，並模仿〈紙船印象〉由物而情的書寫方式寫下你難忘的回憶。

　　這其實是作文班寫過的題目，我只是略加修改而已。